一、专业名称及代码

专业名称：体育教育专业（学前体育教育方向）

专业代码：670114K

二、入学要求

高中学历教育毕业生或具有同等学历者。

三、修业年限

学制3年，修业年限3-5年。

四、职业面向

（一）主要就业岗位（群）

体育教育专业毕业生主要面向的就业岗位（群）是幼儿园体育教师、早教机构体育培训教师和体育教育机构管理人员。

（二）职业岗位分析

职业岗位分析表

（三）主要职业能力

具有扎实的专业基本功，具备基本的体育教育教学研究能力、班级管理能力、幼儿园体育游戏指导能力、幼儿园体育课程设计能力、幼儿园体育环境创设能力、幼儿园体育教育活动设计与指导能力、文字表达和沟通能力、教育教学评价与反思能力等。

 五、培养目标与规格

（一）培养目标

本专业坚持立德树人，培养政治思想坚定，德、智、体、美、劳全面发展，能适应儿童体育教育发展需要，具有良好思想素质、职业道德，较强的现代意识、专业能力和创新精神，能胜任幼儿园体育教师及幼儿体育培训教师的一专多能高素质复合型人才。

（二）培养规格

1．掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和习近平新时代中国特色社会主义思想基本原理，树立正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的思想品德和职业道德；爱岗敬业，为人师表，情操高尚，具备优秀人格和教育人文素养；体格健壮，文明健康，具有良好的心理素质和积极进取的工作态度。

2.了解幼儿身心发展的特点，系统掌握幼儿教育规律，掌握幼儿体育的基本理论、知识和技能，具有幼儿园体育教育的创新意识、初步具备作为各级各类学前教育机构专职体育教师的基本职业素质，在幼儿园体育教育技能方面有1-2门特长。

3．了解国内外幼儿体育发展趋势和幼儿园体育教育改革和体育科研的发展趋势；掌握基本的科研方法，并基本具有研究能力。

4. 熟练掌握运动竞赛的组织与裁判技能，至少考取两个运动项目教练员或裁判员等级水平。

5. 具有探究学习、终身学习、反思与发展的能力，具有良好的语言、文字表达能力和激励与评价能力，具有较好的运用计算机处理文字、表格、图像等应用能力。

六、课程设置与要求

本专业核心课程包括体育概论、运动解剖学、运动生理学、幼儿体育活动设计与指导、学前教育学、田径、足球、篮球。

（一）《体育概论》

课程目标：通过学习该科目是学生对体育学科的发展、作用、结构进行深入的学习，理解学科本身的特点、意义、目的以及同人类社会之间的关系。体育概论是对体育发展的一般规律的解释，这一部分的学习可以使得学生从宏观上把握体育的发展方向。有利于学生形成正确的体育观，为从事体育工作奠定坚实的理论基础和思想基础。

考核要求：随堂问答与期末考试相结合的方式,学期成绩=30%平时成绩+70%期末考试。考核本课程基础知识，考察学生分析问题、解决问题的能力，考察运用所学知识进行实操的技能。

教学建议：在教学活动中以实际案例进行分析，使学生对体育有一定的认知、如何利用和发展体育，提高学生对与体育的正确认识，并将相关的理论知识融合在幼儿体育教学中，从而提升其幼儿体育理论水平和知识储备。

（二）《运动解剖学》

课程目标：学习人体各系统的基本结构和功能，运用相关知识和原理解释体育运动现中出现的问题，并且掌握一定的解剖学和医学常识。通过学习，健全体育专业知识体系，开拓创造性思维，为将来从事学前体育教学、训练、社会体育指导及体育科学研究工作等打下坚实的基础。

主要内容：学习骨骼及肌肉结构、肌肉力量影响因素、运动系统构成、心血管系统、消化系统等相关知识。结合运动解剖学的相关知识对体育动作进行分析，并能根据学前体育和小学体育教学与训练出现的问题，采用基于运动解剖学的知识体系进行问题剖析，为解决训练和学校问题打下理论基础。

考核要求：随堂问答与期末考试相结合的方式,学期成绩=30%平时成绩+70%期末考试。考核本课程基础知识，考察学生分析问题、解决问题的能力，考察运用所学知识进行实操的技能。

教学建议：这是一门理论性很强学科，教师可结合具体的实际案例、训练及教学经验进行教学。多采用课堂讨论和骨骼、肌肉模型的形式，注重将解剖学知识在学生知识体系中建立整体化的知识框架。

（三）《运动生理学》

课程目标：认识和学习科学的人体生理机能的规律与生理机制，掌握体育运动状态下人体生理机能的反应与适应的变化规律。合理运用运动生理学相关理论知识，指导幼儿体育活动设计、幼儿体育教学与训练。

主要内容：课程讲述运动生理学的研究现状及发展趋势，以及体育运动下人体生命活动特征和各器官生理功能的变化规律。运动生理学基础（运动生理学概述、肌肉活动、血液循环与运动、呼吸与运动、物质与能量代谢、神经系统机能、内分泌调节）。竞技运动生理学（身体素质、运动与身体机能变化、运动技能的形成）。健身运动生理学（肥胖、体重控制与运动处方）

考核要求：随堂问答与期末考试相结合的方式,学期成绩=30%平时成绩+70%期末考试。考核本课程基础知识，考察学生分析问题、解决问题的能力，考察运用所学知识进行实操的技能。

教学建议：通过学习本课程，掌握各项身体素质训练的生理学原理、原则，理解身体运动时运动技能和身体机能之间变化的规律，能够熟练运用相关基本理论指导体育锻炼、体育教学、运动训练等活动，进一步提高理论水平和实践能力。

（四）《幼儿体育活动设计与指导》

课程目标：

《幼儿园体育活动设计与指导》以幼儿体育教学进程中的各个环节的连续性和幼儿发展的全面性为原则，包括：幼儿体育课的组织——集合、队列、队形；幼儿体育的基本技巧培养——站、立、转、支撑、滚动等；幼儿基本运动能力的训练——走、跑、跳、投、攀、钻、爬；基本技能的发展——足球、篮球；其他各类活动方式的补充。所有内容运用体育游戏方式进行了有序的编排和操作方案设计。突出了幼儿体育教学的目的性、系统性、连续性、阶段性和整体性等特征。

主要内容：

《幼儿园体育活动设计与指导》是针对幼儿园体育教学进行编写的，因此，在教学形式编排上以游戏为方式，在活动方案设计上采用幼儿园常用的主题式活动方案进行专项教学。在具体教学过程中，针对幼儿发展的目标，给幼儿教师指明每种活动方式的明确要求，并针对幼儿年龄特点给出教师相应的重点和难点处理建议以及较多的自制器材方法的选用。《幼儿园体育活动设计与指导》共创设了300多个主题，涉及的活动方式达500余种。在每个基本活动游戏的设计中，综合考虑了幼儿个体能力发展，幼儿与教师间的互动，集体性互动及人与物、人与环境之间的互动等。

考核要求：

《幼儿园体育活动设计与指导》适合学前教育专业学生或幼儿园教师使用，具有较强的课程教学操作性。因此，在教学过程中应当对教学内容从理论和实践两个方面进行开展。

教学建议：

《幼儿园体育活动设计与指导》偏向于实践性和实操性课程，在教学过程过程中不仅要注重实操性的内容，同时也要对学生进行启发性的教学引导。教学学生根据现场情况进行内容和课程设计，从而丰富自身教学经验和提高教学能力。

（五）《学前教育学》

课程目标：

培养德智体美劳全面发展，系统掌握现代学前教育基础理论各专业知识，具有较高的从事幼儿园教学、科研和管理工作的业务能力的人才。掌握学前教育的基本理论和专门知识，掌握现代学前教育理论和科学的教育方法与技术；熟悉学前教育的国内外研究的历史、现状及发展趋势；具备较强的科学研究能力；身心健康；具备在各种儿童教育机构、教育行政与科研部门、社会传媒机构、师资培训部门等从事儿童教育、科学研究、培训、管理、传媒、康复训练等工作的能力。

主要内容：

3岁前是儿童身心发展比较重要的阶段，与3～6岁儿童教育有密切联系，因此，有的学者认为把两者统称为学前教育较为恰当。学前教育学是研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，是教育学的一个分支学科。我国学前教育学研究在社会条件下3～6岁幼儿教育的一般原理和幼儿园教育的任务、原则、学前教育学内容和方法，也包括学前家庭教育的要求和内容。

考核要求：

针对学生学习的内容进行考核，主要针对理论部分内容和知识点进行考核。以实践问题作为参考制定命题，致力于学生将理论知识更多用于实践。

教学建议：

通过理论教学使学生了解和掌握幼儿及学前教育的一般发展规律和教学规律，并且将针对幼儿教育的相关课程在设计和上课过程中，将相关教学规律融入到教学过程当中，保证教学的顺利开展，提高教学效果以及保证教学目标的实现。

（六）《田径》

课程目标：短跑、跨栏、跳高、跳远、铅球的技术学习，学习各项目的规范动作技术，并能组织体育课堂进行田径教学。以田径技术和训练为基础，针对幼儿园学生及其实际情况设计和开展幼儿田径教学活动。

主要内容：田径是运动之母，该课程是以走、跑、跳、投等多种身体练习为基本手段，以竞技性、健身性、实用性练习项目为主要内容，以发展人的基本运动能力和生存活动能力，促进身心健康,全面发展为主要目标的基础性体育实践课程。通过学习该课程，理解田径运动的功能与作用，掌握田径运动基本知识、基本技术、基本技能，熟悉田径教学的基本规律和方法，具备田径运动和健身的基本能力，养成进行体育锻炼的习惯，并能胜任田径运动会裁判工作和对社会体育进行指导的能力。

考核要求：随堂测验与期末考试相结合的方式,学期成绩=30%平时成绩+70%期末考试。考核本课程基础知识，考察学生分析问题、解决问题的能力，考察运用所学知识进行实操的技能。

教学建议：针对田径项目教学，主要从实践方面入手，将走、跑、跳、投等相关技能学习和掌握后，进行教学能力培养和完善，田径项目教学重点不仅局限于运动技能和训练方法的掌握，同时更重要的是如何将教师已将掌握的技术，进行教学环节的展示，更多的集中于田径教学能力的提高和完善。

（七）《足球》

课程目标：针对国家对校园足球项目推广而设立的专门性课程。通过足球教学是学生掌握足球运动基本理论，基础知识、基础技能，培养学生具有在幼儿园及小学体育课中进行足球教学的能力。并且能够在课余实践组织和开展足球相关的训练和比赛活动，并且能够胜任比赛活动中的裁判工作。

主要内容：在足球课的教学中理论和实践是两个既有区别又有联系的组成部分。通过理论学习掌握足球基本理论、基础知识和裁判法；训练则是从学生的基本技术、基本战术、技战术配合等方面进行技术整合和整体练习。基于理论与实践学习结束后，还要对掌握的技术和知识开展备课、上课、评课的教学活动，从而使得学生不仅掌握足球技术能力，同时可以开展足球教学能力。

考核要求：随堂测验与期末考试相结合的方式,学期成绩=30%平时成绩+70%期末考试。考核本课程基础知识，考察学生分析问题、解决问题的能力，考察运用所学知识进行实操的技能。

教学建议：在教学过程不仅考核学生对于足球运动技能的掌握水平，同时也要培养学生在教授足球运动技能，如何更好针对幼儿及中小学生开展和进行教学活动的能力。因此，在学与教中形成有机的融合和技能整合。

（八）《篮球》

课程目标：根据国家对篮球运动项目校园推广而设立的专门性课程，旨在提高幼儿及青少年篮球运动的教学和训练水平的同时，促进身心和谐发展、思想品德教育、文化教育、篮球技能于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径之一。

主要内容：篮球课程的性质是以身体练习为主要手段，通过篮球课教学，使学生对篮球知识、技术、技能及体育教育和科学的体育锻炼方法有进一步的了解和掌握，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的基础课程之一，它是学校体育教学课程体系的重要组成部分。理论部分为篮球的概述、竞赛组织与编排、裁判法，实践部分为基本站位与移动、运球、传接球、投篮，以及基本站位与移动、运球、传接球、投篮，基本技、战术的运用能力。

考核要求：随堂测验与期末考试相结合的方式,学期成绩=30%平时成绩+70%期末考试。考核本课程基础知识，考察学生分析问题、解决问题的能力，考察运用所学知识进行实操的技能。

教学建议：学生在学习篮球理论与实践技能的同时，也要学习和联系如何将所学的知识内容体系，在教学过程进行开展和运用。尤其是针对幼儿园和中小学学生的场地情况和学生情况设计出相应的教学内容和课程。同时在校期间着重，进行教学能力培养和练习。

七、教学进程总体安排

本专业总学时为2667学时，总学分为137.5学分。其中，公共必修课程为582学时，31学分；公共选修课程为90学时，5学分；专业基础课程为213学时，28.5学分；专业核心课程为432学时，24学分；专业选修课程为378学时，21学分；教育实践课程为672学时，28学分。

（一）教学活动周数分配表

（二）毕业总学分、总课时及课程结构比例表

（三）   教学计划进度表

八、实施保障

（一）师资队伍

1.基本情况

我校现有一批专业过硬、教学经验丰富、科研能力极强的骨干教师，师资队伍中既能担任科学教育专业的相关课程，又能带队训练和指导竞赛，还能参与科学研究。本专业专任教师16人，其中高级职称5人，中级职称6人，初级职称5人，博士1人、硕士5人，双师型教师11人，师资结构合理。

2.师生比情况

2020年计划招生55人，规划期内计划逐年递增50人，建设规划期内师生比例为1：18。

3.专业带头人情况

刘次琴，男，副教授，博士研究生，毕业于湖南师范大学，既具有一线教练员带队训练和比赛经验，又具有10余年体育教育教学及管理工作经验，现任广东江门幼儿师范高等专科学校基础教学部主任。近年来，主持完成广东省团委课题1项并被评为优秀课题，主持校级课题3项，参与国家社科课题1项和省级课题2项，出版专著1部（华南理工大学出版社），发明专利1项，在北京体育大学学报、体育学刊、体育文化导刊等核心期刊发表发表论文10余篇，撰写的论文获得2012年、2013年全国体育管理学年会论文报告会一等奖；论文获得广东省第八届、第九届、第十届大学生运动会科学论文报告会二等奖和三等奖。指导学生参加广东省大学生三人篮球赛分别获得冠军、亚军和季军，大学生篮球联赛获得第三名等好成绩，连续几年被评为广东省“优秀篮球教练员”称号。主要研究方向：学校体育学、体育管理与评价。

辜德宏，男，教授，博士，毕业于上海体育学院，苏州大学博士后，具有近20年一线教育教学、带队训练和科研的经验，现任担任《体育成人教育学刊》编委会委员，还担任2家体育类CSSCI期刊论文评审专家。近年来，主持完成国家哲学社会科学规划办课题1项、国家体育总局课题1项、浙江省哲学社会科学发展规划课题1项，中国博士后科学基金特别资助课题2项，出版专著（苏州大学出版社）1部，参编教材1部；在北京体育大学学报、上海体育学院学报、武汉体育学院学报、成都体育学院学报、西安体育学院学报等核心期刊发表论文30余篇。主要研究方向：体育教育、竞技体育组织与管理。

薛 萌，女，副教授，硕士，毕业于北京体育大学，具有近20年一线教育教学工作经历与经验，现任广东省江门市教育局体育教学教研组成员，中小学课间操编排指导顾问。近年来，主持完成江门市科技局课题多项，出版专著1部，在北京体育大学学报、广州体育学院学报等核心期刊发表论文多篇。主要研究方向：体育教学，运动培训。

4.兼职教师情况

本专业从体育教育行业聘请了10名具有幼儿教育、体育教育管理等方面经验丰富的专家担任兼职教师，完成专业建设、课程开发、相关理论课程及包括跟岗、顶岗实习在内的实践课程教学任务，专兼职教师比例6:1。

体育教育专业兼职教师基本情况一览表

（二）教学设施

1.实践教学条件

本专业建立了10个具有真实职业氛围、设备先进、能满足教学需要的校内幼儿教学实训室，建设多个体育场馆，并计划完成江门幼儿师范高等专科学校附属幼儿园建设。

体育教育专业校内实训设施情况表

2.稳定的校外实习基地可满足学生专业实训和跟岗、顶岗实习的需要

本专业在江门市建立了12家示范性和紧密型校外实训基地（详见佐证材料：体育教育专业主要校外实训基地一览表），既满足了本专业社会实践认知、跟岗与顶岗实习、就业的需要，又成为专业教师下幼儿园进行跟岗和顶岗实践锻炼，联合开展教学研究等工作的重要平台。

12家校外实训基地一览表

（三）教学资源

1.教材

按照国家规定选用优质教材，学校建立由专业教师、行业专家和教研人员参与的教材选用组织，完善教材选用制度，择优选用教材。

拟采用教材一览表

2.图书与数字资源

学校拥有纸质图书163449册，电子图书31021 册，与体育教育专业相关图书3万多册，并有多间电子阅览室和教室，保证学生的学习需求。学校投入了1000多万元打造智慧校园，拥有丰富的数字资源，为学生学习提供了良好平台。

   （四）教学方法

体育教育专业课程采用理论与实践一体化教学，根据本专业课程体系和体育教育规律以及学生身心发展特点，以学生为中心的教学理念，采用理论与实际相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合等灵活多样的教学形式，运用教、学、做一体化，示范教学法、纠错法、教学比赛法、幼儿园见实习、顶岗实习等方法，培养学生创新意识和实践能力。

（五）教学评价

体育教育专业教学评价体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化。注意吸收幼教行业或体育培训行业专家参与，校内校外评价结合，职业资格考证与学业考核结合，理论与实践教学评价相结合，教师评价、学生互评与自我评价相结合，过程性评价与结果性评价相结合。教师不仅要关注学生对知识的理解和运动技能的掌握，更要关注学生运用知识解决幼教体育锻炼实际问题的能力，重视职业道德修养和体育教学能力等职业素质的形成，以及科学的儿童观、教育观的树立。

（六）质量管理

1.建立专业建设质量监控机制，成立体育教学指导委员会，完善课堂教学、教学评价、实习实训、毕业设计以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设。

2.建立教学过程质量常态化监控机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度。

3.建立毕业生跟踪反馈机制、幼儿园、体育教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的社会评价机制和第三方参与的评价机制，对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，提高学生培养质量。

4.利用“教师教育质量监测平台”，定期对校内外的评价结果进行综合分析，对人才培养的达成度进行评价，力争3～5年内达到《体育教育专业认证标准（二级）》。

九、毕业要求

（一）学生在规定学制内，修完本专业开设的全部课程，获得137.5学分

（二） 证书要求

1.全国普通话水平测试二级乙等及以上等级证书；

2.全国高等学校英语应用能力等级考试合格证书；

3.全国计算机应用能力等级考试合格证书；

3.幼儿教师资格证书；

4.至少取得一个相应的运动员等级证书或裁判员等级证书。